Ser para liderar


A pesar del reconocimiento de la importancia del liderazgo escolar, el tema está todavía en estudio en América Latina y es clave impactar en las políticas públicas para hacer del liderazgo una característica intrínseca a todos los actores de la escuela como un valor diferencial que apuntale aprendizajes, que inspire, que congregue y que traduzca los sueños de muchos. En este sentido recientemente UNESCO adelantó un estudio sobre políticas orientadas al liderazgo directivo titulado “El liderazgo escolar en Amé- rica Latina y el Caribe. Un estado del arte con base en ocho sistemas escolares de la región”, que plantea, en relación con las políticas de formación para líderes escolares y la institucionalidad formadora, que: “El estudio de la oferta de formación de los directores escolares a nivel latinoamericano permite afirmar, en primer lugar, la inexistencia en los casos estudiados de una política de formación propiamente tal para directivos docentes, que considere e integre las diversas etapas de la carrera directiva (pre-servicio, inducción y en servicio), y que oriente la formación con base en las funciones y responsabilidades entregadas por la normativa o por los marcos de actuación/estándares desarrollados por algunos de los sistemas escolares. Lejos de aparecer como una política, las iniciativas presentes en los países tienen un carácter débilmente articulado con los otros ámbitos en desarrollo de la acción hacia la dirección escolar, y corresponden usualmente a programas o iniciativas puntuales de formación


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